用AI分析学生表情姿态?教育现代化不能靠噱头AI教育现代化

2019-10-15 14:00 来源:888娱乐

  商务部将与湖南省人民政府通力协作,办好这场中非团结友好的盛会。”钱克明说。湖南省副省长何报翔介绍,本届博览会聚焦贸易、农业、投融资、合作园区、基础设施等领域,将举办14场主题鲜明、异彩纷呈的活动和1场展览展示,多角度、深层次交流和探讨中非经贸合作的新路径、新措施。

  近年来,大陆方面切实回应广大台湾同胞的诉求和期盼,真心实意、想方设法增进台湾同胞的利益福祉。

    社保医保等事项将实现移动端办理  依托全省一体化在线政务服务平台,积极推行高频事项向网上办事大厅集中,编制网上办事清单,实现咨询、申报到预审、办理、反馈全程在线。推动高频事项移动端办理,以公安、教育、民政、社保、医保、公用事业等领域为重点,梳理公布移动办事事项清单,制定适宜移动端办理的业务流程,实现更多办事高频事项“掌上查、指尖办”。

  他认为,优秀的管理模式可以最大限度激发干部员工干事创业的热情,有效推动各项业务深入发展。张云在北京分行首创推行柔性团队项目制管理,按照统筹管理与自主自愿相结合的原则,鼓励部门员工与其他部室或支行一起组成项目团队,既有效增强了市场拓展力度,更提升了员工综合业务能力,打造了一支善于攻坚、能打硬仗的干部员工队伍。――防范风险,理性审慎经营严密的内控与扎实的管理奠定了快速发展的基础。张云高度重视风险防控,他在事关发展、事关盈亏的协议、合同、文件上的签名往往是“一字千金”,怀有“一诺千金”的谨慎,承担“一掷千金”的责任。

    朱永新在发言中指出,办好家庭教育需要家庭、学校、政府、社会四股力量共同推进,但目前四个方面远未形成合力,问题的症结在于“发动机”没有选对,进一步明确教育行政部门的责任很关键。  就如何充分发挥教育行政部门作用,朱永新提出如下建议:一是理顺家庭、学校、政府、社会的责任体系。积极形成政府主导、部门协调、学校主体、家庭尽责、社会参与“五位一体”现代教育制度,明确教育部门的责任和牵头作用。教育行政部门要对家庭教育的全过程(0-18岁)和全领域全面负责。

  学校最终筛选出BMI(身体质量指数,用体重千克数除以身高米数的平方得出的数字)大于26、或腰围、体脂率等指标超标的20名大学生入营。  校方负责人表示,参加课程并在训练营结束后BMI下降两个百分点的学生可以获得2个第二课堂学分,表现突出、训练效果明显的还有机会获得自行车、游泳卡等奖品。

  两国关系提升为全面战略协作伙伴关系,双方坚定视彼此为本国外交优先方向,建立起完备的各领域交往机制,政治互信不断深化,务实合作成果丰硕,人文交流蓬勃开展,国际协作密切有效,为推动建设新型国际关系、构建人类命运共同体树立了典范。女士们、先生们、朋友们!经过70年风云变幻的考验,中俄关系愈加成熟、稳定、坚韧,站在新的历史起点,面临新的历史机遇。刚才,我和普京总统共同签署并发表联合声明,宣布发展中俄新时代全面战略协作伙伴关系,实现两国关系提质升级,共同开启中俄关系更高水平、更大发展的新时代。——新时代的中俄关系,要始终以互信为基石,筑牢彼此战略依托。牢固的政治互信是中俄关系最重要的特征,坚定的相互支持是两国关系的核心价值。

  原标题:用AI分析学生表情姿态,教育现代化不能靠“噱头”  据媒体报道,一所小学正在构建智能课堂行为分析系统,运用如姿态评估、表情识别、语言识别、关键词匹配等技术,探索对课堂教学过程的定量分析。

  AI+教育,是近年来兴起的新教育概念。 把人脸识别技术用于课堂教学,已非新鲜事。 这动辄得咎,不少人认为这可能侵犯学生隐私,并会让长期在监控之下的学生养成表演性人格。   如今上海这所学校称使用这一技术,是为了对学生的课堂行为进行智能分析,以发现学生的个性、兴趣,更好地因材施教,那是不是说AI技术只要使用得好,就能够规避隐私问题,服务于教学质量的提升呢?  技术是中性的,是发挥好的作用还是反作用,关键在于目的和手段。 人工智能技术当然可以用于课堂教学,比如教育机器人辅助教学,以及建智慧教室,让学生更方便地获得教育资源,参与课堂讨论。   但用AI技术监控学生上课的动作、姿势、表情,却需要慎之又慎,即便学校声称这是用于对学生上课行为的分析,例如从一次举手、一个哈欠中分析课堂效果。 但事实上,一个孩子在360度无死角监控镜头下的表现和在没有监控下的表现,是完全不同的。

镜头收集的信息本就失真,分析结果的可靠性也就大打折扣。

  在系统刚使用时,可能仅仅用于行为研究分析。

但学校如果进一步扩大其用途,如用于对学生的学习态度进行评价,对教师课堂表现进行考核,就可能把更多的问题、弊端暴露出来,不但侵犯学生的隐私,还会扭曲师生关系和正常的课堂教学。   其实对类似问题的争议早已有之。 可为何一些学校还是乐此不疲,甚至作为成绩来宣传?  “现代化”一直是教育发展的方向,但个别学校认为只要引进互联网技术,在教育教学中利用人工智能、大数据,就是现代化,一些地方甚至把这纳入教育现代化评价指标。 而脱离理念和制度的深层次改革,执着于“器物”的革新,这既是一种形式主义,也是规避核心问题的“懒政”。   另外,从当前中小学的办学追求看,引进人工智能技术,对学生进行表情和动作监控、分析,也是和提高学习成绩的目标契合,甚至也能得到不少家长的支持,因为家长也恨不得时刻盯着孩子的一举一动,在学习时一个哈欠也不要打。

但这与因材施教无关,严格说来,这是育分而非育人,是把学生作为学习机器对待。

  资本显然也看准了学校“唯分数”“唯升学”“唯技术”的办学现实,于是对AI+教育进行包装和炒作,这也加快了我国学校采用所谓的智能课堂行为分析系统的步伐。

即便遭遇质疑,也可以包装出一套新的话术来继续推广。

  而作为育人者,校领导和老师们显然应该对此保持冷静的思考。 以学生为本,不是把他们看做行走的机器,恨不得拆解成零件去研究;相反,教育面向的是心智,只有尊重学生、走进他们的内心,去理解他们的困惑,才是真正意义上的“因材施教”。

  □熊丙奇(学者)  责任编辑:黄晓冬。

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